Competencias que vas a desarrollar con esta formación:
El alumnado desarrollará competencias profesionales, personales y sociales para apoyar, intervenir y colaborar en la atención educativa de personas con necesidades educativas especiales, tanto en contextos escolares como socioeducativos.
Localidad: Caravaca de la Cruz
Lugar de impartición: SERENDIPIA – Av. Diego Cortés, 7, bajo esquina, 30400 Caravaca de la Cruz (Murcia)
Perfil: Título de Bachiller, Tco. Superior, FP Superior, Ciclo formativo de Grado Superior, Acceso a la Universidad o equivalente
Fechas: Inicio 19/01/2026 y fin 17/04/2026
Horario: Presencial: 9:00-14:00 de lunes a viernes.
Teleformación: Plataforma abierta las 24 horas / 7días de la semana. (No lectivo en Semana Santa)
Contenido del curso:
| Orientación laboral y empleabilidad 1. EXPLORACIÓN DEL ENTORNO LABORAL Y AUTOCONOCIMIENTO – Comprender las bases conceptuales de la orientación laboral para el fomento de la empleabilidad. – Conocer y aplicar estrategias de exploración del entorno y de autoconocimiento. – Mapa de empatía para la persona en búsqueda de empleo. – Exploración del entorno y autoconocimiento: DAFO, ventana de Joharía. – Explorar y delimitar el objetivo profesional y el plan de acción a seguir para su consecución. – Búsqueda del objetivo profesional – Plan de acción. Objetivos SMART 2. RECURSOS Y TÉCNICAS PARA LA BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO – Conocer diferentes recursos para la búsqueda activa de empleo y diseñar perfiles laborales adecuados a las necesidades y demandas del mercado de trabajo. – Perfiles en Redes Sociales – Portales de empleo – Elaboración del CV en diferentes herramientas – Conocer las características básicas de la técnica de la entrevista y saber aplicar las competencias profesionales adquiridas (conocimientos, habilidades y destrezas) a los procesos de selección de personal. – Entrevista individual. – Dinámicas de grupo.de las buenas prácticas en la manipulación de alimentos. |
| Atención al alumnado con necesidades especiales 3. Contexto, derechos y prácticas de la diversidad en el sistema educativo – Gestión de la diversidad en el sistema educativo Contextualización: un mundo diverso – El derecho a la educación en la diversidad – El tratamiento histórico de la diversidad en el sistema educativo – La inclusión en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) – Aplicación del apoyo educativo para el alumnado con necesidades especiales – Atención a la diversidad – Alteraciones del leguaje y del habla – Necesidades educativas especiales derivadas del estatus socioeconómico y cultural |
| 4. Atención a la diversidad y aplicación de medidas que permitan la adaptación curricular – Distinción entre las medidas de atención a la diversidad – Medidas de carácter ordinario – Medidas de carácter extraordinario/específico – Adaptación curricular como medida de atención a la diversidad – Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares – El refuerzo educativo – Niveles de concreción curricular – La evaluación psicopedagógica |
| 5. Estrategias para la gestión de la diversidad cultural en entornos educativos – Aplicación de la diversidad cultural en el aula – El contexto globalizador – Diferentes formas de abordar la diversidad cultural – El modelo intercultural como modelo de construcción europea – La diversidad cultural en la educación – La educación intercultural – Factores medioambientales en la diversidad – Diferenciación de grupos de riesgo social en la infancia – Definición de riesgo social en el contexto de la infancia – Importancia de identificar y abordar los grupos de riesgo social – Factores de riesgo social en la infancia – Identificación de grupos de riesgo social – Estrategias para abordar los grupos de riesgo social |
| 6. Identificación de las diversas necesidades educativas especiales del alumnado – Eliminación de barreras para el alumnado con necesidades educativas especiales de accesibilidad – Barreras arquitectónicas desde el marco legal – La intervención educativa ante el niño con minusvalía física – Importancia de la inclusión educativa para el alumnado con NEE – Identificación de necesidades individuales del alumnado con NEE – Adaptaciones físicas y tecnológicas para garantizar la accesibilidad 7. Consideraciones pedagógicas en la identificación de dificultades de aprendizaje – Identificación de dificultades de aprendizaje – Diagnóstico y técnicas de evaluación – El nivel neuropsicológico – El nivel de las aptitudes intelectuales – El nivel perceptivo y de organización espacio temporal – El nivel pedagógico – Alteraciones psicomotrices – Tipos y características de las dificultades de aprendizaje |
| 8. La estimulación sensorial en el aula – Análisis del tratamiento y reeducación – La intervención psicológica en los procesos cognitivos – La inteligencia general – Diferenciación de aulas multisensoriales en educación especial – Beneficios de las aulas multisensoriales – Aulas visuales – Aulas auditivas – Aulas táctiles – Aulas multisensoriales integradas – Formulación del diseño de un aula de estimulación multisensorial – Fundamentos de la estimulación sensorial – Principios del diseño de aulas – Creación de entornos seguros y acogedores – Elementos clave del diseño en del aula – Estrategias para la implementación – Involucramiento de estudiantes y cuidadores en el proceso de diseño – Demostración del uso de esta tipología de aulas – Explicación de aulas – Integración de elementos sensoriales – Fomento de la creatividad y la colaboración – Seguimiento visual a través del uso de proyectores de luz o actividad de reconocimiento táctil de materiales utilizados. |